En 1954 la pirámide de Maslow busca dar explicación a los fenómenos que rigen la conducta humana.
La propuesta de Maslow implica que todos los procesos que tienen lugar en la sociedad vienen determinados por alguna necesidad que precisa ser cubierta.
Propone una estructura de cinco niveles que transmiten una idea de comportamiento progresista de cumplimiento estricto.
Los cinco niveles presentados por Maslow en su pirámide parten de las necesidades básicas o fisiológicas, las cuales, debido a sus características biológicas, deben ser cumplidas, para garantizar la supervivencia física del individuo. Y determinan:
Auto-realizacion Recocimiento Sociales Seguridad, Fisiologicas
Figura 1
Pirámide de Maslow Nota. Imagen basada en la propuesta de Maslow (1954).
Es interesante identificar el proceso jerárquico y de supeditación que muestra la pirámide. Efectivamente, lo que sugiere Maslow es una estructura sucesiva condicionada. Es decir, las necesidades de niveles superiores solo pueden ser alcanzadas si antes se dio cumplimiento a las del nivel anterior. Por lo tanto, el cumplimiento de comportammiento del grupo que pertenece al nivel más elevado. Por ejemplo al grupo de producción,- está condicionado al cumplimiento de las necesidades agrupadas en los cuatro niveles inferiores. ….y asi sucesivamente,
Debido a su funcionalidad, simpleza e importancia, la pirámide de Maslow ha sido estudiada con entusiasmo, sobre todo, en los contextos empresariales en el área de mercadotecnia y atencional (Allen et al., 2019; Cui et al., 2021; Hale et al., 2020; Hayre-Kwan et al., 2021; Montag et al., 2020). Sin embargo, considerando su inherente carácter humanista, también ha sido vinculada con escenarios de gran relevancia, como el educativo y el empresarial En este, se ha tomado como punto de partida para analizar la injerencia que las necesidades de los individuos tienen sobre aspectos como la capacidad y el deseo de aprender, el rendimiento académico y las dinámicas de enseñanza.
En tal medida, aspectos esenciales de la estructura social, como el educativo, están supeditados a la contemplación de ciertas necesidades y a cómo el cubrimiento de estas necesidades puede incidir en el desarrollo del aprendizaje.
Por tanto, existe una clara conexión entre el proceso pedagógico y la forma en que las necesidades de las personas son cubiertas, de manera que trabajos recientes se ocupan en analizar el fenómeno desde el campo científico.
¿Cuáles son las corrientes de análisis que la abordan en la actualidad?
¿Qué ejes temáticos se tocan y cuáles son los aportes y prospectivas de la literatura contemporánea al respecto?
Materiales y métodos
Se propone una investigación de enfoque cualitativo, basada en el análisis pormenorizado de la literatura preexistente, disponible en cuatro bases de datos de indexación.
Los datos resultantes de las bases de datos interdisciplinares se filtraron nuevamente y solo se tomaron en cuenta aquellos que mencionaran el término Educación. Los artículos encontrados fueron agrupados y limpiados para suprimir duplicados .
Resultados y discusión
La revisión realizada arrojó disparidades significativas entre las bases de datos al aplicar la ecuación de búsqueda. Para las bases de datos netamente educativas y las interdisciplinares. Los resultados obtenidos en el tesauro ERIC®, arrojaron un total de 54 estudios asociados con la temática de interés; en GRAÓ®, solo se encontró un resultado relevante. En ambos casos se excluyó el segundo filtro debido al carácter netamente educativo de las plataformas.
Por otra parte, en la búsqueda en las bases de datos interdisciplinares, los resultados fueron los siguientes.
Con el primer filtro, en Scielo® se obtuvieron 23 resultados relevantes y
En ScienceDirect® se obtuvieron 703.
Con el segundo filtro, a partir del cual se separaban los resultados netamente educativos de los que no tocaban el área, se obtuvieron 3 resultados relevantes en Scielo® y 52 en ScienceDirect®.
El detalle se puede observarse en la figura 2.
Figura 2
Detalle metodológico Nota. Se presenta el proceso y los resultados de los filtros realizados. El segundo filtro no fue aplicado a las bases de datos ERIC® y GRAÓ® debido a que estas se adscriben de forma inherente a lo educativo.
Los 106 estudios resultantes fueron agrupados en el gestor bibliográfico Mendeley® y se removieron los duplicados existentes. Se identificaron finalmente un conjunto de 50 investigaciones que abordaban de forma consistente el tema de la pirámide de Maslow en el contexto educativo, esto es, la utilización de la pirámide para explicar fenómenos o proponer planes de intervención para la educación.
En todo caso, otorgándole preponderancia a la propuesta de Maslow al respecto. La mayoría de las investigaciones han sido desarrolladas en los Estados Unidos. Es lógico que así sea considerando que Abraham Maslow fue un psicólogo e investigador norteamericano de renombre. Un grupo menor de investigaciones provienen de Asia (China, Japón y Malasia) y del Reino Unido. Más allá de un par de investigaciones en Brasil, no se identificaron estudios asociados en América del Sur.
Pueden identificarse cuatro enfoques sobresalientes de la acción investigativa registrada en los resultados:
● Métodos y estándares educativos.
● Uso de tecnología.
● Ruralidad.
● Predictores comportamentales.
En la primera categorización se agrupan investigaciones que toman en cuenta la relación de las necesidades de las personas en los procesos educativos.
En lo que corresponde al aspecto valorativo a distintas escalas, sobresale, primeramente, el estudio de Ansorger (2021). En su investigación la autora se sirve de la pirámide de Maslow para caracterizar las reformas educativas y la evaluación de las materias básicas en dos momentos de gran relevancia contemporánea: antes y después de la pandemia por COVID-19.
De manera similar, Bulut (2018) se enfoca en los obstáculos que enfrentan los estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de una universidad turca para alcanzar la autorrealización, es decir, el punto más alto de la pirámide de Maslow. Indica que factores como las carencias económicas y emocionales inciden en su sensación de escasa autorrealización.
- Otro grupo de estudios de la misma categoría exploran el efecto de ciertos programas educativos en el aprendizaje y la supleción de las necesidades de los participantes. Así, las propuestas de Cheng (2019) y de Płóciennik (2018) permitieron identificar a la creatividad como parte de la autorrealización, sugiriendo que los procesos pedagógicos que se enfoquen en estimular la creatividad de los estudiantes propenderán no solo al éxito académico, sino a la formación integral del individuo.
- Asimismo, algunos autores conectaron la teoría de Maslow con el concepto de motivación para proponer que el desarrollo cognitivo está sujeto en buena parte a qué tan entusiasmado esté el estudiante, lo que comporta un avance en la pirámide y, lógicamente, un progreso sustancial en sus habilidades cerebrales (Saracho, 2019).
- Otro grupo de investigaciones versan directamente sobre cómo los procesos de avance en la escala de Maslow en el contexto educativo condicionan el progreso profesional y ocupacional de las personas en diversos niveles (Perez-Felkner et al., 2020; Schulte, 2018; Trevisan & Veloso, 2007; Webster & De Boer, 2021).
En lo que tiene que ver con la labor docente, se identificaron estudios variados enfocados en distintos aspectos.
- Por ejemplo, Hee et al. (2020) se basaron en la escala de Maslow para caracterizar los factores que tienen alguna influencia en la satisfacción laboral del personal académico;
- Ko (2020), por su parte, evaluó con base en la pirámide el efecto que la preparación internacional tuvo sobre un grupo de docentes de danza china, propuesta que guarda cierta similitud con el trabajo de Moloantoa y Geyer (2021), quienes hicieron una valoración semejante en el marco de un programa de apoyo basado en el trabajo para docentes sudafricanos.
- En última instancia, en lo que corresponde a los métodos y estándares educativos desde lo investigativo, se señalan los estudios de Franzen y Mader (2022), quienes proponen una nueva escala para determinar la importancia del dinero en correlación con la propuesta de Maslow.
En lo que tiene que ver con el uso de la tecnología en los procesos pedagógicos y su relación con la pirámide de Maslow, sobresalen los estudios de Casanova y Price (2018), Hergüner (2021), Jia et al. (2018), Jones et al. (2021), Kara (2021), Kong y Wang (2020), Peacock y Kowan (2019), Yildiz (2021), Schmoelz (2018), Seman et al. (2018) y Wink (2019).
- En estas investigaciones se abordan asuntos como el desarrollo de políticas para la sostenibilidad del aprendizaje en línea, la percepción de docentes y aprendices en relación con el uso de recursos electrónicos y las herramientas web, los inductores de la adicción a internet y la narración digital.
- Se identificó también un grupo de estudios que analizaban el aspecto educativo en contextos rurales apoyándose en la pirámide de necesidades..
- Por último, existe un grupo también reducido que se ocupa de relacionar los predictores comportamentales con la educación en el marco de la escala de necesidades.
Conclusiones
El objetivo de la presente revisión fue entregar un marco de referencia actualizado que relacionara los estudios contemporáneos (entre 2018 y 2022) que conectaran de alguna manera la teoría piramidal de Maslow con el entorno educativo.
Se encontró que el tema es tocado con mayor entusiasmo entre naciones desarrolladas, lo que demostró, asimismo, que existen significativas carencias en Latinoamérica al respecto. De igual manera, se identificó que, dentro de la escasez reseñada, sobresale la ausencia de investigaciones que aborden consistentemente el tema medioambiental, lo que puede constituir una prospectiva válida para investigaciones futuras en el área.
Agradecimientos
Este artículo es una derivación de la formación de los autores en el doctorado de Ciencias de la Educación de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología de la Ciudad de Panamá.
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